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TEXTOS PEDAGÓGICOS
En esta sección se podrá acceder a diversos artículos
de contenido pedagógico, junto con análisis de
especialistas y sistematizaciones de experiencias. En el foro
de formación seguiremos pensando sobre los temas
que aquí se presentan.
Para ingresar, haga clic sobre el nombre o la imagen del documento.
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| FASCÍCULOS |
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Las
condiciones de enseñanza en contextos críticos por María Silvia Serra y Evangelina Canciano.
Con el objetivo de trabajar sobre los problemas de la
educación en situaciones de pobreza, las autoras
realizan un recorrido histórico acerca del sentido
y los objetivos de las instituciones escolares, para luego
adentrarse en una búsqueda de posibles estrategias
de enseñanza en contextos críticos.
Versión en inglés |
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Sujetos
y aprendizaje por Ricardo Baquero.
Este material plantea la necesidad de recuperar la confianza
en las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de
nuestros jóvenes y niños, así como
la posibilidad de generar experiencias educativas genuinas
y potentes que permitan la apropiación plena
del espacio escolar.
Versión en inglés |
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La
inclusión como posibilidad por Carina
Kaplan.
Este material indaga acerca del rol de la escuela frente
a las situaciones de desigualdad social, a partir de
las siguientes preguntas: ¿funcionan al interior
de la escuela mecanismos de relegación de los
estudiantes atravesados por la exclusión?; ¿es
la escuela mirada desde la sociedad como un lugar posible
de mayor justicia para estos niños y jóvenes?
Versión en inglés |
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Educación
y desigualdad social por Néstor
López.
Este texto ofrece elementos que permiten entender el
debilitamiento de la relación entre la escuela
y su contexto social, y discute herramientas teóricas
que aparecen como apropiadas para garantizar una educación
de calidad para todos. Por último, esboza conclusiones
sobre los nuevos desafíos de la políticas
educativas, con especial énfasis en aquello que
se puede hacer desde las escuelas.
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Escuela
y comunidad. Desafíos para la inclusión
educativa por Marcelo Krichesky.
Este fascículo tiene como objetivo facilitar la
reflexión acerca del vínculo entre escuela
y comunidad, y el análisis de nuevas perspectivas
que amplían el horizonte de la escuela en el espacio
público. A su vez, analiza el papel y las experiencias
de las organizaciones de la sociedad civil en el desarrollo
de procesos de inclusión educativa. |
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| ARTÍCULOS |
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La
experiencia escolar inclusiva como respuesta a la exclusión
por Carina Kaplan.
El artículo reafirma el rol de la escuela como
posible respuesta inclusiva ante la exclusión social
que tiene consecuencias en la subjetividad de los alumnos
y en la producción de trayectorias educativas signadas
por el fracaso. Se pregunta entonces por las condiciones
institucionales propicias para que esto ocurra: Retoma
consideraciones alrededor del tema del diagnóstico.
Pone sobre relieve el rol del maestro como profesional
implicado en la tarea de “torcer destinos”
que parecen inevitables. Subraya la necesidad de entender
le fracaso escolar en términos de producción
social y escolar, enmarcado en discursos y prácticas
estigmatizantes.
Versión en inglés |
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La
evaluación en cuestión. Miradas e intervenciones
posibles por Betina Bendersky y Noemí
Aizencang.
Las autoras proponen una mirada a la evaluación
situada en la comprensión, poniendo en el centro
las interacciones con otros y las intervenciones conjuntas
de alumnos y docentes. Apoyan su mirada en la Teoría
Socio-histórica de L Vigotsky, la noción
de andamiaje y de participación guiada. Consideran
así, esta actividad desde los puntos de partida
del niño y también desde la intervención
del docente. La evaluación es desde esta perspectiva,
una herramienta de sostén y ayuda para los niños,
y de reflexión y mejora para las prácticas
de enseñanza. |
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La
educabilidad bajo sospecha por Ricardo Baquero.
Este artículo pone bajo sospecha la noción
de educabilidad como atributo ligado estrechamente al
alumno, en términos de capacidades que portan los
sujetos. Sitúa el problema bajo la matriz comeniana
y vigotskyana, advirtiendo sobre el carácter inherentemente
político de toda práctica educativa. Propone
una mirada que opere sobre las situaciones, esto es, en
palabras del autor “sobre las condiciones de educabilidad
a fin” |
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La
diversidad bajo sospecha por Silvia Duschatzky
y Carlos Skliar.
Este artículo se pregunta en qué medida
retóricas de moda, como las que reivindican el
multiculturalismo o la tolerancia, están anunciando
pensamientos de ruptura respecto de las tradicionales
formas de nominación de la alteridad. Los autores
discuten tres versiones sobre la diversidad: "el
otro como fuente de todo" mal, "el otro como
sujeto pleno de un grupo cultural" y "el otro
como alguien a ser tolerado" y analizan las implicancias
de cada una de ellas en el lenguaje escolar. |
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La educación en tiempos de incertidumbre por Violeta Núñez
Esta conferencia propone un recorrido para repensar los alcances y posibilidades de la función educativa y de sus instituciones. La exposición se articula en dos grandes apartados: Puntos de partida y Un giro en las orientaciones, y finaliza con reflexiones acerca de las apuestas de la Pedagogía social. |
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Pedagogía Social: un lugar para la educación frente a la asignación social de los destinos por Violeta Núñez
La conferencia, pronunciada en el marco del Ministerio
de Educación de Argentina en abril de 2007, expone los planteos de la Pedagogía Social como disciplina pedagógica. Al respecto, enfatiza sobre sus alcances y desafíos en las complejas tramas de inclusión/ exclusión, y apuesta a la educación como una práctica que pone en acto el derecho de todo ser humano a ser sujeto, es decir, a estar inscrito en el orden simbólico. |
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| RECOPILACIÓN
DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS |
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Experiencias
pedagógicas: Voces y Miradas.
Esta publicación recoge diez relatos elaborados
por docentes de distintos países sudamericanos,
con el objetivo de recuperar y documentar experiencias
que las escuelas despliegan en el marco de sus sistemas
educativos, de acuerdo al contexto social, económico
y político en el que se insertan. Se incluye también
la mirada de distintos especialistas, en diálogo
con las narraciones de los docentes |
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Docentes escritores. Experiencias rurales.
En este libro se recogen nueve relatos escritos por docentes de escuelas rurales de Argentina, mediante los cuales los lectores pueden acercarse a las diversas formas que asume hoy lo rural. Al interior de las narraciones encontrarán discusiones que giran en torno a las formas de enseñar, a los cambios que se requieren para lograr nuevos aprendizajes, invitando a otros colegas a renovar las miradas sobre las prácticas. |
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Docentes escritores. Experiencias urbanas I.
Las siete narraciones reunidas en este volumen fueron escritas por docentes de ámbitos urbanos de Argentina, y se centraron en trabajos conjuntos entre las escuelas y otras instituciones. Estos relatos expresan el impulso de los docentes para intercambiar sus experiencias y resolver colaborativamente los problemas del día a día escolar y para motivar a otros a escribir también sus propias historias pedagógicas. |
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Docentes escritores. Experiencias urbanas II.
Este volumen reúne ocho relatos centrados en experiencias pedagógicas desarrolladas al interior de las escuelas, en zonas urbanas de Argentina. Los docentes que escribieron sus historias expresan la preocupación por optimizar la enseñanza y el aprendizaje de niños y jóvenes que viven en situaciones de mucha injusticia social, y para los cuales la escuela debe plantearse distintas formas de reorganizar la enseñanza. |
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